- для включения ребенка с нарушением интеллекта в групповую деятельность опирайтесь на его сильные стороны, наблюдайте за тем, что он делает и постарайтесь создать групповую деятельность вокруг того, что он делает. Ребенка при этом можете сделать ведущим;
- сообщив инструкцию для всего класса, еще раз повторите ее вместе с ребенком. Если понадобится, разбейте каждое задание на мелкие операции и проговорите их. Убедитесь, что все дети поняли, что именно им нужно сделать. Для этой цели используйте уточняющие вопросы;
- после того как задание выполнено попросите ребенка вспомнить и проговорить задание;
- если ребенку пока тяжело выполнять общее задание, то давайте ему индивидуальное задание, которое будет немного легче, но похожее на групповое;
- на начальных этапах работы уделяйте больше внимания ребенку с нарушением интеллекта при объяснении и выполнении заданий;
- давайте четкие и короткие инструкции;
- используйте в работе как можно больше наглядности;
- используйте детей с нарушением интеллекта в качестве своих помощников и помощников другим детям;
- на уроках ИЗО и технологии большое внимания уделяйте следующим видам деятельности: срисовывание с образца; работа с трафаретами; обведение контура, обведение по внешнему и внутреннему контору; раскрашивание и штриховка; аппликации методом отрыва и вырезания; работа с крупами;
- на физминутках делайте со всеми детьми пальчиковую гимнастику и упражнения на активизацию работы обоих полушарий. Например, упражнение «Перекрёстные движения». Описание: под музыку дети выполняют перекрестные координированные движения: одновременно с правой рукой двигается левая нога. Передвигаться можно вперед, вбок, назад. Одновременно они совершают движения глазами во все стороны. Это позволяет «пересечь» среднюю линию, то есть активизировать оба полушария одновременно и таким образом подготовиться к усвоению новых знаний;
- на физминутках и переменах можете использовать групповые игры с мячом («Назови, что бывает красным?», «Что мы делаем на каникулах?», «Что мы делаем в школе?», «Что летает?» и. т. д.);
- по возможности старайтесь развивать у детей когнитивные процессы. Для этой цели могут быть использованы различные групповые игры. Например, «Волшебный мешочек», «Лото», «Геометрическое лото», «Кто лишний?», «У кого ряд длиннее?», «Что изменилось?», «Собираем из треугольников различные фигуры»;
- помните, что ребенку с нарушением интеллекта очень сложно выполнять большой объем заданий в быстром темпе. Таким детям необходим щадящий режим обучения. Если ребенок что-то недоделал, не вешайте на него ярлык лодыря;
- задача специалистов ПМПк и школы довести до родителей детей с интеллектуальной недостаточностью, что обучение по адаптированной образовательной программе, так же как и по адаптированной основной программе для детей с нарушением интеллекта, не предусматривает получения цензового образования и аттестата об образовании, а заканчивается выдачей свидетельства об обучении.
