1. Соблюдение двигательного режима:
- фиксация ребенка на специальном стуле, вертикализаторе, для удержания положения ребенка сидя, или стоя;
- использование утяжелителей для детей с насильственными движениями (гиперкинезами), осложняющими захват предметов (ручки, книги, др.) или другую деятельность, например, чтение, т.к. гиперкинезы мешают фиксации взгляда и прослеживание строки;
- обязательный перерыв во время урока на физкультминутку.
2. В каждое занятие желательно включать упражнения на пространственную и временную ориентацию (например, положи ручку справа от тетради; найди сегодняшнюю дату на календаре и т.д.).
3. Для детей с усиленным слюнотечением требуется контролирующая помощь со стороны учителя с напоминанием проглотить слюну для формирования у ребенка устойчивой привычки – контроля за слюнотечением.
4. Осуществлять контроль на состоянием эмоционально-волевой сферы ребенка (детям с церебральным параличом свойственна повышенная тревожность, ранимость, обидчивость; например, гиперкинезы и спастика могут усиливаться от громкого голоса, резкого звука и даже при затруднении в выполнении задания или попытке его выполнить).
5. Для детей, имеющих тяжелые нарушения моторики рук (практически всегда они связаны с тяжелым нарушением речи), необходим индивидуальный подбор заданий в тестовой форме, позволяющий ребенку не давать развернутый речевой ответ.
6. На занятии требуется особый речевой режим: четкая, разборчивая речь без резкого повышения голоса, необходимое число повторений, подчеркнутое артикулирование.
7. Необходима адаптация объема и характера учебного материала к познавательным возможностям обучающихся, для чего необходимо детализировать учебный материал, преподносить его небольшими порциями, усложнять постепенно.
8. Не игнорировать уроки ручного труда, рисования, так как они предусматривают деятельность по наглядно-предметному образцу, что позволяет формировать обобщенные приемы умственной работы.
9. Необходимо учить детей проверять качество своей работы, как по ходу еѐ выполнения, так и по конечному результату; одновременно нужно развивать потребность в самоконтроле, осознанное отношение к выполняемой работе.
10. В случаях, когда по своему психическому состоянию ребенок не в силах работать на данном уроке, материал следует объяснять на индивидуальных занятиях.
11. Для предупреждения быстрой утомляемости или снятия ее, целесообразно переключать детей с одного вида деятельности на другой, разнообразить виды занятий.
12. Интерес к занятиям и хороший эмоциональный настрой обучающихся поддерживать использованием красочного дидактического материала, введением игровых моментов.
13. Исключительно важное значение имеют мягкий доброжелательный тон учителя, внимание к ребенку, поощрение его малейших успехов.
14. Каждому родителю необходимо дать рекомендации по воспитанию, обучению, коррекции недостатков в развитии с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических возможностях их детей.